Hoy es uno de mayo, no es un día cualquiera.

Feliz cumpleaños 🎂

🙂...❤️

 Hace 6 años empezo este sueño,

he entrenado desde entonces sobre todo hace un año y medio atras.

Nunca supe la fecha, pero ahora si:

30 Mayo 2021, dentro de un mes.

I Acuatlon Universidad de Granada: Dorsal 169 . 1000 Mtros nado 5 Km correr.

Mis objetivos son dos:

-Hacerme 1km en menos de 20 minutos.

-Terminarlo :D

 Aunque escribir sobre ti sea idiotez sin sentido ni fruto:

Vaya puta mierda que no estés en mi vida

 Te imaginas que hubiera pasado si hubiera seguido allí? Es decir, si todo hubiera salido bien.

Si yo hubiera estado a gusto en ese trabajo, 

Si hubiera seguido relacionándome con esas chicas,

Si nos hubiera visto de fuera una pareja bonita,

Si yo tuviera un poquito de mas encanto y una mente más rápida.

Si ella no hubiera existido

Si hubiera sabido ser ESA PERSONA que tú buscas , si te hubiera importado..

 Hoy me dio por hablar de ti, en todo lo que hablaba salias..

El hablar de ti me dio la oportunidad de recordarte, de hecharte d menos.

No me siento capaz de nada, de nada con nadie. 

Para que doliese un poco menos, recordé la realidad: 

a mí tendida en una cama sintiendo un dolor profundo en lo más hondo de mi corazón.

A mí equivocándome en mi trabajo y confundiendo la medicación de 50 personas tras unas discusión.

A mí conduciendo llorando queriendo morir

A mí llorando mientras trabajaba doliendome todo.

A mí temblando..cagandome encima, literal.. sintiendo tu odio.

A mí siendo traicionada, a mí siendo rebajada, a mí siendo anulada, a mí siendo pegada.

A mí siendo abandonada en medio de la nada, a mí segundo plato, a mí siendo apuñalada, a mí siendo utilizada, a mí dejandome plantada, a mí siendo echada , a mí llorando en la cama.

A mí por detras de un animal,en segundo orden de prioridad...

A mí siendo despreciada como nunca antes conocí 

Y me dije....... Es imposible que sea un ser tan horrible como dices que soy, es imposible cuando solo intente ....como pude, hacerte feliz 🤣Es imposible que sea tan "tonta" tan mala persona, tan insegura , tan infantil....como casi a diario me decías que era.

Y me doy cuenta de lo que valgo, de cuál es mi potencial , pisoteado y malogrado y entonces, solo entonces, te dejo ir.

 Anoche soñé contigo, 

Estábamos en el sofá de la casa de tus padres

Mi cara cerca de ti, te dije algo ,nose el que 

Por primera vez todo era fácil contigo,

No había dudas, ni juicios 

Yo te mostraba mi cariño y era correspondida 

Tu padre tendido en el sofá 

Viendo la tele 

Todo bien 

Luego desperté.

Hecho de menos algo que nunca he vivido 

Lo que duele no es que se haya acabado 

Ni los gritos ni los insultos ni las exigencias que obligarme a ser 

Lo que duele es el desprecio 

Acto seguido revise ese email que aún estaba en la carpeta de mensajes borrados, era tu número de teléfono. Lo grabé de nuevo solo para bloquearte, bloquearte ahí pero por todas las redes sociales que pudiera de alguna manera falsa...

estar conectada a ti.

Si quieres bota mis cuadernos
Si quieres borra hasta mi número del celular
Si quieres prende con mis cartas
Una fogata, a ver si logras calentar

Lo que no pude con mis besos
Y los abrazos que nunca te supe dar
Pasamos de decir "te amo"
A no poder decirnos, "hola ¿cómo estás?"

Tú y yo, pasamos de ser todo a nada
De comernos con la mirada
Y ahora estamos frente a frente
Y ni siquiera puedes mirarme a la cara

Vivíamos de boca a boca
Los labios no querían soltarse
Y ahora que en el mismo cuarto
No podemos respirar el mismo aire.

Llévate el tapete
Llévate mi vida que agarraste de juguete
Llévate ese par de anillos que nos comprometen
Y, aunque no quiera perderte, te diría vete, pero el que se va soy yo

Y cuando me vaya, me llevo el reloj
Pa' llevarme el tiempo que pasé contigo
Que no fue perdido
Todas las memorias las llevo conmigo

Tú y yo, pasamos de ser todo a nada
De comernos con la mirada
Y ahora estamos frente a frente
Y ni siquiera puedes mirarme a la cara

 

Balsa del Pulguer . Tudela, Navarra

Aqui es donde soliamos venir cuando cerraron el Bocal, dábamos la vuelta completa, cerca de una hora de recorrido.

Alguna vez te dije de hacer nado libre, pero no lo veías , decías que mas adelante cuando estuvieras en forma. Nunca lo llegamos a hacer.

Aqui crees que llegamos a comprendernos, a conectar? 

ADIOS

 

Con esta entrada finalizo el blog de la asignatura. Lo cierto es que las expectativas que tenía sobre ella al comienzo era bien distintas a lo que realmente ha sido y me ha sorprendido de forma positiva. Así pues he descubierto éste extenso campo de acción dentro del trabajo y la educación social que conforma la educación de personas adultas.

La etapa de la tercera edad, en una época y sociedad como la nuestra tan materialista y superficial, puede supone para el adulto, no sólo el declive biológico, sino también social y económico, que de no emplearse las herramientas necesarias, creando los mecanismos sociales que no sólo potencien ésta etapa vital, sino que la refuercen a ojos de la sociedad, derrumbando todos aquellos estereotipos negativos.

Me gustó mucho estudiar ésta asignatura y he de decir, que ésta herramienta del blog ha supuesto para mi que estudie periódicamente los apuntes, ayudándome enormemente los comentarios realizados por mi compañeros, para completar mi formación.

ENTRADA OBLIGATORIA. EPD9. La figura del formador en el ámbito profesional.

                                                

Este fué el esquema sobre el texto: “La figura del formador en el ámbito profesional” de Martín, M (2002) realizado en clase.

En él viene reflejado, como es imprescindible la figura del formador en el ámbito laboral para hacer frente a todos los cambios económicos, sociales y laborales que se están produciendo en nuestro contexto. Así pues, para realizar correctamente su función es imprescindible qu esté atento a las necesidades de los receptores, empleando las herramientas concretas necesarias específicas a las demandas de los educandos.

 

 

ENTRADA OBLIGATORIA. EPD 8. En la Ciudad sin Límites

El argumento de ésta película consiste en que Víctor, el personaje principal de  la película, se traslada a París para cuidar de su padre enfermo, el cual está hospitalizado.  Víctor comienza a notar actitudes extrañas de su padre, intentando escaparse de la clínica en donde está ingresado. Así pues le ayuda a escaparse de la clínica y le acompaña por la ciudad, donde Max, que es el nombre de su anciano padre, transcurrió su juventud. Así pues, Víctor comienza a conocer realmente quien es su padre y el gran secreto que contiene la familia.

Pienso que la película es un gran ejemplo del temario que estamos dando, ya que no sólo se puede realizar un reflexión acerca de los adultos mayores ,el papel que cumple en la sociedad, con la consecuente valoración y comportamiento que los demás muestran hacia él. Así pues, se muestra la figura del anciano, como una persona teóricamente autorrealizada e integrada en su medio social-familiar, una persona de alto estatus y prestigio social, que ahora en la etapa de la ancianidad a ojos de todos goza de estabilidad y está recogiendo los frutos que ha sembrado durante toda su vida, viendo a sus hijos haberse convertido en personas adultas y responsables. Sin embargo, nada más lejos de la realidad, el anciano durante toda su vida ocultó su verdadera orientación sexual y motivaciones interiores ante los ojos de todos y se limitó a desempeñar las responsabilidades y roles sociales que se esperaban de él. Así pues, cuando Max cae enfermo empieza un momento de inflexión en su vida, ya que pierde toda su intimidad y actividad, empezando a estar sobreprotegido por su familia, sin autonomía, ni poder de decisión personal, siendo tratado como un niño pequeño.

Sin embargo, Víctor tiene un trato y consideración diferente con su padre, él si le escucha, y respeta sus decisiones. Así pues, concibe la situación vivencial por la que está atravesando su padre por una etapa más, que aunque le provoca decaimiento físico y enfermedad, confía plenamente en su coherencia y capacidades, ya que sigue contando con tuda su experiencia y aprendizajes que ha ido adquiriendo a lo largo de su vida. Es por ésta confianza y respeto que le transmite su hijo, por lo que el anciano decide confiar en él y contarle cómo se siente ante los tratos y estímulos de su entorno. Por ello le confía sentimientos de inutilidad y de privación de su identidad personal, así mismo, le manifiesta su hijo el sentimiento de no haber vivido una vida conforme a sus deseos e inquietudes, siempre presionado por la expectativas sociales que le conducían a desempeñar unos roles y adquirir unas responsabilidades en las que realmente no creía durante toda su vida.

ENTRADA OBLIGATORIA. Preguntas EPD 7: Fred y Elsa

En la EPD7 vimos la película “Elsa y Fred”, una historia de dos ancianos Elsa, una mujer argentina mitómana y manipuladora que vive en Madrid y Alfredo, un viudo español que se muda al mismo edificio que Elsa. Tras un incidente, se comienzan a conocerse y a pesar de todo pronóstico y expectativa, los ancianos comienzan a tener una historia de amor, la cual la ven como la ultima oportunidad para ser felices.

Aunque la película ya la vi estas navidades en mi casa junto a mi madre, me gustó volver verla puesto que además de pasar un buen rato, ya que la película es bien divertida, tuve la oportunidad de fijarme en todos aquellos detalles desde la perspectiva de un trabajador y educador social.

Así pues, proseguiré contestando a las siguientes preguntas:

1. Describe la evolución del protagonista y el cambio en su proyecto vital tras conocer a Elsa.

Antes, Alfredo era un viudo triste y solitario, apenas 7 meses se había muerto su antigua mujer y casi no salía de casa ni se esforzaba por mantener vínculos sociales, a parte de con la familia de su hija y su médico, el único amigo que tiene Alfredo en la película. Por lo tanto, era un anciano apático de vida sedentaria, siempre estaba de mal humor y tenía muchos miedos, de hecho hipocondríaco como era varios eran los medicamentos que tomaba para mejorar su salud, teniendo siempre mucho cuidado para no enfermar.

El proceso vital de Alfredo antes consistía en vivir apaciblemente su vida en casa, visitar a su difunta mujer al cementerio para ponerle flores y ayudar económicamente a la familia de su hija, ya que el marido de ésta quería poner un cibercafé con el dinero que el apacible anciano pudiera suministrarle.

Sin embargo Fred, al conocer y empezar a salir con Elsa, el anciano rejuvenece por días, ya no ve pasar triste y apaciblemente los días en el sillón de su casa, de repente sale mas y quiere disfrutar de la vida, deja la medicación a un lado, tomando la filosofía de vida de que salir y divertirse es mucho más sano para él que todo aquello que tomaba. Así pues, al conocer a Elsa el proceso vital del anciano varía, reclama autonomía e intimidad a su hija e invierte su dinero no en cosas que considera necesarias, sino en disfrutarlo y en ser feliz.

2. Comenta como es el desarrollo de la actitud de la red social del Fred y Elsa antes y después de conocerse.

Tanto el ambiente de la red social de Fred como de Elsa, quedan alto impactados por el acontecimiento. Por una parte, la hija y familia de Fred no ven con buenos ojos a la anciana, pensando que es una loca desquiciada, que está manipulando a su padre, una mala influencia que hace que malgaste el dinero. Así pues, del control absoluto que tenía la hija sobre su padre, la cual le organizaba todo, entrando y saliendo de la casa de su padre a su antojo, termina cuando éste le deja claro de que no es un niño pequeño y le reclama no sólo las llaves de su casa, sino que respete su intimidad y su autonomía como persona.

Así pues, el romance que tiene con Elsa supone un cambio en la dinámica familiar de Alfredo, éste ya no es un anciano triste, sedentario y dependiente, una persona que no disfrutaba la vida que pensaba más que vivía, tras estar con Elsa, el anciano descubre que la ancianidad no supone el cese del disfrute de la vida y esperar a que pase los días hasta la muerte, sino que es un etapa más que hay que exprimir y disfrutar, aprendiendo y desarrollándose como persona, tal y como cualquier otra etapa más. Esto era algo que su hija no podía comprender al principio, pero sin embargo al final de la película lo hace apoyando las decisiones de su padre y recriminando a su marido el haber querido aprovecharse de la benevolencia de su padre para abrir un negocio costa de él, respetando que se gaste su dinero en su disfrute y proyectos personales.

Por la parte de Elsa, mitómana y hedónica como era, no fue mucha la sorpresa de su familia cuando la vio aparecer con Fred. Ella vivía sola y no dependía de ninguno de sus hijos, aunque si tenía una relación bien estrecha con cada uno de ellos, apoyándoles en sus proyectos personales, por muy ilusorios que fueran (un ejemplo de ello fue cuando financió la exposición de su hijo pintor, engañando a Fred al principio de la película). Ellos intentaban controlar las desmesuras de su madre, recriminándola cuando hacía alguna “travesura”, sin embargo la apoyaban porque sabían que la anciana no tenia maldad alguna.

Así pues, aquí termina mi análisis sobre la película Elsa y Fred, como conclusión diré que tal y como muestra ésta extrañable película la etapa vital (que por suerte llegaremos) del adulto mayor, no significa el cese de la vida, no significa la muerte en vida, la pasividad, el disfrutar de los frutos que da la vida que hemos sembrado a lo largo de nuestra vida. A pesar del comportamiento esperado por la sociedad de éstas personas, de cuidado de su familia y descanso, una persona no deja de soñar y de desear conseguir cosas hasta que se muere. Un adulto mayor tiene igual y tanta capacidad para enamorarse y disfrutar de la vida como un joven de 18 años, claro está con diferente perspectiva y con la sabiduría que te da el paso de los años y la experiencia. Lejos de esa perspectiva que tenemos de que los  ancianos que buscan pareja son aquellos que tienen miedo a quedarse solos y buscan desesperadamente encontrar una pareja que les atienda y así tener compañía hasta el final de sus vidas, los adultos mayores tienen ilusiones y pueden disfrutar del sexo tanto o igual que los jóvenes y si tienen problemas ya existen medicamentos para ello (viagra masculina y he escuchado en los medios de comunicación que apunto está de salir al mercado la viagra femenina). Lo importante en ésta vida es aprender a vivir en el aquí y en el ahora, centrando nuestra atención a todo ese potencial que nos envuelve y que no sabemos ni percibir, ni aprovechar y no existe etapas ni edades para ello, el espíritu de una persona no envejece nunca, si esa persona no lo permite, claro está.

ENTRADA OBLIGATORIA. EPD 6: Reflexión sobre el adulto mayor

EPD6 APRENDIZAJE EN ADULTOS Y ADULTOS MAYORES

EPD 6: Reflexión sobre el adulto mayor

TRABAJO PREVIO: Reflexiona sobre quién es el adulto mayor.

ACTIVIDADES:  

1. Conocimientos previos:

a. Describe y/o dibuja a una persona adulta mayor.

b. Describe brevemente el tipo de formación al que podría aspirar.

 Como hemos estado comentando en clases y EPDs anteriores, ser adulto mayor no significa el final del desarrollo de una persona y mucho menos el estancamiento del aprendizaje del adulto mayor en un campo o área específica del conocimiento.

Es más que sabido los beneficios que trae consigo una vejez activa en ésta última etapa de la vida, de manera de que el anciano siga desarrollándose como persona y obtenga mejores niveles de calidad de vida.

En clase ya hemos visto las diferentes áreas en las que desde la sociedad se esta empezando a dar cabida las necesidades formativas de los ancianos de manera que estén mejor ajustada a las necesidades características que poseemos los humanos en dicha etapa. Así pues, encontramos entre otras la escuela de adultos (ESA) y la llamada aula abierta para mayores, en donde desde la Universidad se realizan programas formativos universitarios para personas mayores y que el título que obtiene no da validez para ejercer la profesión (no es un titulo competitivo) pero posee una serie de características (entre ellas el no requerimiento de una nota de corte que de acceso a los estudios universitarios) que favorecen el acercamiento de todo anciano con inquietudes a la universidad.

Así pues, respondiendo a la presente pregunta, un adulto mayor aspira a todo tipo de formación, desde aquellos que les enseñan a ser como persona, como al saber teórico de cualquier materia, pasando con el aprender a hacer (aprendizaje por competencias) y por qué no, aprender todas aquellas habilidades sociales que deban de desarrollar para poder adaptarse a los nuevos tiempos y convivir de una manera armoniosa con los demás, estando plenamente integrados en la sociedad en dónde se desenvuelven.

c. ¿Cómo crees que será su actitud como estudiante?

 Pienso que un adulto mayor que decido matricularse a un programa académico para así proseguir con su desarrollo personal, posee una continuidad casi absoluta hasta el final y tan sólo aquellas situaciones ajenas a su persona, como enfermedad de un familiar al que tiene que cuidar, enfermedad propia o muerte pueden detener su proceso formativo.

 Así pues, como hemos visto en los videos los adultos mayores en las aulas poseen un estilo de aprendizaje totalmente distinto al que tenemos nosotros en las nuestras, ellos aprenden por “propias inquietudes” es por ello que están totalmente entregados a las clases, siendo la intervención por parte de ellos un factor principal. Además, hay que tener en cuenta que los adultos mayores no son jóvenes inexpertos, ellos tienen una trayectoria de vida que en algunas ocasiones, pese a no poseer los conocimiento teóricos que de nombre a las actividades, son maestros en algunas materias en cuanto a “saber hacer”, cuestionando incluso el saber teórico del profesorado y haciéndoles preguntas para comprobar su conocimiento sobre el tema dado.

4. Elaboración de un documento conjunto con las reflexiones más destacables.

Hemos tenido al oportunidad de realizar numerosos comentarios en clase en cuanto a los videos y es que tardaron bastante en poder cargar para verlos y entre video y video hemos hablado sobre el funcionamiento del Aula abierta para mayores universitarias.

 A modo de conclusión, en cuanto a las reflexiones más destacables en la EPD, diré que en la última etapa de la vida vulgarmente llamada “vejez”, no supone la muerte del desarrollo formativo, personal e intelectual de una persona.

Culturalmente se ha concebido así y se ha relegando dicha a etapa al cuidado y disfrute familiar, no se ha tenido en cuenta que una persona no deja de ser persona hasta la muerte y que todo ser humano se caracteriza por sus ilusiones y aspiraciones, las cuales dan impulso a su crecimiento y desarrollo personal. En los últimos tiempos, se ha realizado un gran progreso en el estudio de la materia dándose respuesta desde las instalaciones educativas presentes en la sociedad a los requerimientos formativos que requiere una vejez activa.

ENTRADA OBLIGATORIA. EPD5

En la presente EPD, nos hemos aproximado al concepto de “adulto” y las etapas o sucesos que marcan la entrada y el recorrido a través de la adultez. Para ello nos hemos basado en el texto de Amador, L.V, Monreal, M.C y Marco, M.J. (2001). “ El adulto: Etapas y consideraciones para el aprendizaje” en Eúphoros, nº 3 (pp. 97-112); para posteriormente dar respuesta a unas actividades propuestas por el profesorado.

En cuanto a ello, procederé a responder a las preguntas de una forma mejorada en cuanto las hemos impartido en clase:

 

a.¿Cuándo una persona es adulta? Establece los criterios que deberíamos tener

presente para considerar que alguien es adulto.

Una persona es adulta cuando alcanza una edad biológica establecida socialmente  y que marca una etapa en la que los individuos son lo suficientemente responsables de las consecuencias de sus actos y poseen autonomía en sus decisiones, el rango de edad de dicha etapa puede variar en función de una sociedad u otra y que en nuestra sociedad son los 18 años.

Así pués, el término “adulto” tiene connotaciones asociadas a aspectos sociales y legales, pudiendo estar definida en terminos fisiologicos, psicologicos o legales.

b. ¿Cuándo podemos considerar a una persona adulta mayor? 

Se considera que una persona alcanza la etapa de adulto mayor cuando ha alcanzado la etapa en la que a acontecido el cese de su capacidad reproductiva, produciéndose un declibe biológico que propicia la irrupción con su vida laboral.

Así pues, un adulto mayor es aquel individuo que se encuentra en la última etapa de la vida, la que sigue tras la adultez y que antecede al fallecimiento de la persona. Porque es precisamente durante esta fase que el cuerpo y las facultades cognitivas de las personas se van deteriorando.
Generalmente se califica de adulto mayor a aquellas personas que superan los 70 años de edad.

c. Si tuviera que establecer ritos de paso a la etapa de adulto mayor, ¿cuáles serían?

Al realizar éste ejercicio caigo en la cuenta de la poca documentación que  obtendría si me dispusiera a investigar el periodo de vida que va de la adultez a la muerte, es decir ese periodo de vida que constituye la etapa de adulto mayor.

Así pues, se puede afirmar que en nuestra sociedad,  se puede establecer ciertos rituales de paso, que marcan el inicio de esa nueva etapa:

Una de ellas es la jubilación, el cese de la actividad laboral.

Otro, es la incorporación del adulto mayor en el sistema nacional de pensiones de la seguridad social.

ENTRADA OBLIGATORIA. EPD IV (Realizada en Pequeño Grupo con Olga Tostado Calvo)

EPD 4: Educando a Rita 2/2 

TRABAJO PREVIO: Repasa las actividades realizadas en la EPD 2 y lee el desarrollo de la EPD 4, con idea de ir tomando notas durante el visionado de la película. 

ACTIVIDADES: 

1. Visionado de la película 

2. Rita/Susan (Julie Walters) 

a.¿Qué cambios se producen a lo largo de la película en su comportamiento y en la percepción de su aprendizaje?  

En principio, ella comienza a intentar a encontrarse a ella misma pero, sin embargo, acaba desarrollando actitudes y capacidades que quizá no esperaba trabajar. Por ejemplo, Rita se divorcia,pasa a vivir con otra chica a la que considera “muy culta” por poseer gran cantidad de libros. Todo ello se engloba bajo la idea que Rita, al finalizar la película, tiene de sí misma: ha adquirido  capacidad de decisión y autonomía.

Sin embargo, podemos observar todo esto desde otra perspectiva: la de su profesor. Ella ha aprendido a hacer otra cosa; a repetir mecánicamente una serie de comportamientos que se encuadran dentro de ese nuevo contexto sociocultural al que Rita pretendía pertenecer: el de la mayoría de los alumnos y alumnas universitarios. Ha aprendido a hacer otra cosa, pero esto no significa que sea mejor. Sencillamente, es diferente.

Ella no quiere tener esa característica peculiar que la diferencia del resto. Ella quiere ser una alumna más y reproducir un modelo de trabajo correspondiente al círculo al que desea pertenecer.

No obstante, no se da cuenta de todo esto hasta que no tiene la crisis que visualizamos en su relación con el profesor: entonces es cuando ella ve que ha aprendido más cosas que a comportarse siguiendo unos patrones y a hacer trabajos de forma mecánica. Rita se ha instruido culturalmente y, lo más importante y como decíamos al principio y diremos en las próximas cuestiones:  HA ADQUIRIDO CAPACIDAD DE DECISIÓN.

b.¿Conoces en tu entorno alguna persona o situación con alguna similitud a las de Rita o su familia? Descríbela brevemente. 

Sí. Como primer ejemplo, se nos ocurre la madre de Olga, Maribel.

Maribel no pudo acceder a estudios secundarios por la falta de recursos de su familia, por lo que terminada la educación primaria y habiendo cursado solamente algunos de la educación secundaria, se salió de la escuela para ponerse a trabajar y ganar dinero con el objetivo de mantener a su familia y ser de ayuda a su madre, que tenía tres hijos más. Su padre murió cuando ella tenía 16 años. A partir de ese momento, hizo lo que en su contexto se espera de las chicas de su edad: aprender las labores del hogar, ayudar  en el campo, trabajar en algún sitio que otro de manera temporal, casarse y tener hijas. Sin embargo, nunca se le quitó la pasión por aprender, por adquirir alguna formación extra que, como ella misma sigue diciendo “quería comprobar que yo servía para algo más que para cuidar niñas”. Quizá,sea una forma de superación: a los 40 años empezó a ir a  clases por la noche para sacarse el graduado escolar y, una vez hecho esto, se matriculó en el ciclo de grado medio de Auxiliar de Enfermería. Cuando lo terminó, entró a trabajar para cubrir una plaza en un CAMF  y, desde entonces y los siete años siguientes, dos días por semana después del trabajo, se iba a una academia para prepararse las oposiciones, hasta que sacó plaza fija. Es un proceso diferente pero similar ya que se trata de una persona adulta que, viéndose fuera del contexto educativo formal, tienen afán por introducirse en él, compaginándolo con otros quehaceres.

3. Frank Bryant (Michael Caine):

a. ¿Qué cambios se producen a lo largo de la película en su comportamiento?  

Al principio, Frank llega a mantener un a relación muy estrecha con Rita, pero esta se va enfriando a raíz de que la alumna vuelve del curso algo cambiada: ha aprendido mucho y parece más autónoma; se ha divorciado, alquila una casa, busca un trabajo que le gustay comienza a relacionarse/socializarse con la gente de su clase, a la que hasta entonces no había sido capaz de situar en su mismo nivel (ahora comienza a considerar a esas personas sus iguales, se atreve a debatir con ellos sobre algunos autores, etc.)

Es por ello que quizá Frank siente que Rita "no le necesita" tanto como al principio y que en ocasiones lo llega incluso a despreciar. Por todo esto, se vuelve a deprimir, a rehacer en el alcohol y a retomar la actitud pasiva en sus clases, pues se plantea cuestiones cómo ¿De qué le sirve al hombre crear literatura si mientras está perdiendo su alma?

No obstante, al final, en el momento en el que observa como Rita toma la decisión de no seguirlo, y escucha de ella misma que ahora ella es dueña de sus decisiones (independientemente de cuales sean estas) se alegra porque ve que Rita ha crecido, ha conseguido lo que se proponía y él se siente parte de ese proceso.

4. La relación entre ellos 

a. ¿Qué les hace cambiar mutuamente?  

A Rita le hace cambiar el ver que Frank siempre está bebido y que no siente nada de la pasión que a ella le transmitió por su trabajo. Por otro lado, también le afectan las discusiones y el ver que su Profesor llega incluso a querer controlarla: la llega a decir que no puede ir a la excursión con sus amigos porque corre el riesgo de enamorarse.

Por su parte, Frank ve que Rita cada vez es más independiente y tiene mayor capacidad de decisión; pensando además que ha perdido su esencia al observar que el proceso le ha generado una situación en la que al lograr ponerse literariamente a la altura de sus otros alumnos, ha olvidado todo lo que le ha acompañado en el proceso: su sencillez y su espontaneidad.

b. ¿Qué aprende Frank de Rita? 

Frank aprende de Rita el valor que (desde su posición inicial de total desconocimiento literario) ella le da a la cultura; su afán constante de superación; la constancia que demuestra; su espontaneidad y el proceso evolutivo positivo que vive.

El profesor también aprende de la mujer a la que ha estado guiando en el importante proceso de aprendizaje, también existen alumnos que realmente quieren aprender y crecer, no solo personal sino también en el área académica.

c.¿Qué aprende Rita de Frank? 

Rita reconoce que lo que mejor ha aprendido de su Profesor ha sido su poder de elección a través de la cultura. La Mujer llega a decir que ella de él "lo ha aprendido todo" y él de ella "no ha aprendido nada": valora los conocimientos que el hombre le ha transmitido sobre literatura y por eso ella intenta superarse día tras día para poder alcanzar la capacidad de poder discutir y expresar sus saberes; introducciéndose d esa manera en el círculo sociocultural que antes de empezar a tomar esas clases veía como ajeno y dificilmente alcanzable. Pasa, gracias a todo ello y al aprendizaje que Frank le ofrece, a interaccionar con otros estudiantes, que pasan a ser "su grupo de iguales".

5. Destaca qué aspectos nuevos, relacionados con la Educación de Adultos, te ha aportado esta actividad.

Sin duda alguna, el visionado de la Película nos ha ayudado a entender la importancia que puede tener la inmersión en un sistema educativo en personas cuya edad no resulta usual dentro de las aulas.

Por lo general, cuando nos encontramos a hombres y mujeres en la clase a los que consideramos más mayores de lo común, no nos preguntamos los motivos que les llevan a querer volver a formarse y en un primer momento o etapa, nos limitamos a observar las diferencias más claras: participan muy activamente en clase, se molestan cuando el resto de compañeros estamos hablando interrumpiendo las palabras del profesor u otros compañeros, etc.

Sin embargo,cuando el tiempo corre y la persona pasa de ser un colega más a formar parte de nuestro grupo de trabajo a participar en debates, a mostrar sus argumentos e ideas, etc. es inevitable que nos nazca un interés más profundo acerca de sus "porqués". Es entonces cuando comprendemos que lo que para nosotros es el paso siguiente que hemos dado en nuestra vida y que nos corresponde por edad (acabamos el Instituto, aprobamos Selectividad o un Ciclo de Grado Superior) para otras personas puede estar suponiendo un punto de inflexión en su vida que le haya costado una decisión difícil o una rechazo a seguir con la "normalidad"  y con lo que todo el mundo espera de dicha persona.

En definitiva, Educando a Rita nos ha enseñado, de manera muy interesante, a valorar desde nuestra perspectiva, como futuros Trabajadores y Educadores Sociales, la situación que algunas personas que se encuentran fuera del rango de edad universitario común viven por el hecho de empezar a formar parte del sistema educativo: conflictos con el entorno que no espera tales elecciones. Además creemos que, precisamente en el desempeño de las profesiones para las que nos estamos formando, podemos tener un papel muy importante a la hora de defender el aumento de facilidades para estas personas adultas que, una vez llegadas a la madurez, deciden volver a incorporarse a un sistema educativo por motivos que pueden ser muy diversos y que van desde la imposibilidad por motivos económicos de no haber sido universitarios en su juventud hasta la obligación de abandonar sus estudios por el nacimiento de un hijo o por el cuidado de un familiar entre otros.

ENTRADA OBLIGATORIA. EPD III (Realizada con los compañerxs Alfonso Sanchez Mosquera, Angela Gutierrez, Vanesa Pizarro y Olga Tostado Calvo)

TRABAJO PREVIO: Lee el artículo de SARRATE CAPDEVILA, ML. Y PÉREZ DE GUZMÁN PUYA, MV. (2005): “Educación de personas adultas situación actual y propuestas de futuro” en Revista de Educación, núm. 336 (pp. 41-57).

ACTIVIDADES:

1. ¿Coinciden ambos artículos en los mismos principios sobre la Educación Permanente? 

Sí, coinciden, ya que el artículo de Sarrarte y Pérez de Guzmán hace referencia a que el principio de Carácter Vitalicio está ligado al de proceso continuo de aprendizaje, que se realiza a lo largo de toda la vida del individuo y no se queda recluida a la mera etapa de educación institucionalizada formal.

Ambos artículos mencionan también el principio de integralidad que posee la educación permanente y EPA cuya principal función es el desarrollo del ser humano en todas sus facetas, construiyendo con ello una sociedad mejor.

En ambos nos habla de ese principio dinámico y flexible de la educación permanente y de la educación en adultos, ya que se pretende que cada individuo seleccione los aprendijzajes que considere mas adecuados, desarrollando para ello el individuo una actitud activa y responsable de su propio aprendizaje.

Por otro lado, vemos que en cuanto al principio de Unidad y Globalidad se corresponde con el principio organizador de la educación, así como con el principio de globalidad de Serrano, que dice que la educación se extiende a todos los ámbitos de la vida.

Vemos también que se trata de una educación abierta, en concreto con la articulación horizontal, de todas las gamas del saber, todas las modalidades educativas y todos los posibles tipos de agentes e instituciones comprometidas.

El principio de universalidad es correspondido con el principio de democracia del texto de Serrano, defendiendo una ecuación que esté al alcance de todos y todas, sin importar la edad o la clase social, adaptándola a las necesidades especiales que puedan presentar cualquier colectivo, fomentando la actitud crítica y la participación social de todo ciudadano.

 ¿Añadirías algún otro? 

Nosotras añadiríamos:

- Esa nueva perspectiva del aprendizaje que dota a todo individuo a conseguir todas aquellas herramientas que le posibilite de una forma autodidacta alcanzar el conocimiento, dotando al individuo de competencias, no de un saber meramente teórico.

- Otro aspecto importante seria, incluir a todas aquellas personas que se encuentran en situación de tránsito en nuestro pais, no dotando de dichas herramientas meramente a aquella población empadronada en nuestro pais, sino educando a todo indivudo por el mero hecho de ser humano, desarrollando así uno de los objetivos del Milenio, la exterminación de la analfabetización.

2. ¿Cómo conceptualiza en el artículo la Educación de las Personas Adultas (EPA)? 

                                                                                                   

Según el texto escrito por Mª Luisa Sarrate y Mª Victoria Perez, “ Educación de Personas Adultas, Situación actual y propuestas de futuro”, la educación de personas adultas se entiende como: “toda actuación formativa que tiende a facilitar conocimientos y destrezas a las personas en edad post-escolar, así como promover en ellas actitudes y comportamientos valiosos orientados a propiciar su perfeccionamiento personal y profesional y la participación social”

3. ¿Cuáles son los rasgos que configuran la EPA? 

Vemos que los rasgos de la educación de personas adultas son:

Presenta un carácter holístico y transsectorial

Persigue la formación integral

Sus destinatarios son aquellas personas que no tienen el estudio como ocupación principal

Manifiesta un carácter diferencial

Propugna y defiende la democratización educativa y cultural y los valores humanistas.

4. Destaca los objetivos y prioridades de la EPA según la Comisión Europea

Facilitar el acceso de todos a la educación

Mejorar la calidad y la eficiencia de los sistemas de educación

Abrir los sistemas educativos al mundo exterior

5¿Cuál es la situación actual en España? 

A modo de resumen, podemos decir que se constata que la evolución producida en nuestra nación refleja en gran medida los cambios fundamentales acontecidos en el plano internacional: se ha ampliado el campo de intervención que estaba centrado en la alfabetización y en la formación compensatoria y se ha pasado de un modelo escolar a uno más social con cauces alternativos,  tratando de prestar especial atención a los colectivos con mayores carencias; lo que incluye la necesidad de diseño curriculares específicos. Sería deseable llegar a conseguir un sistema integrado al tiempo que descentralizado. Estas medidas introducidas han sido efectivas en la transformación de la consideración de la educación y del propio sistema educativo.

En esta línea se ha creado un Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, para  facilitar la integración de las distintas formas de certificación y de acreditación de las competencias y de las cualificaciones profesionales; adaptando las mismas al marco de la Unión Europea y facilitando de esta manera la circulación y el movimiento de los trabajadores entre los países, atendiendo a las necesidades y demandas de las diferentes capacitaciones en cada uno de ellos.

Por otro lado, en el año 2002 se elaboró la Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, la cuál establece tres sistemas comunicados entre sí que son:

-La formación inicial

-La inserción laboral

-La formación contínua en la empresa

6.¿Cuáles son los retos y propuestas realizados en el Artículo? 

Los retos realizados por el artículo en cuanto a la educación de personas adultas son:

  Responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento, desarrollo de las competencias y destrezas necesarias para la búsqueda y la selección de la información; dominio funcional de las TIC.

Desarrollar una ciudadanía activa y comprometida.

Lograr un equilibrio entre las distintas dimensiones implicadas –personales, culturales, cívicas, sociales, económicas y laborales – y los principios democráticos. La educación para la ciudadanía ha de contemplar el fortalecimiento de la convivencia y la democracia.

Potenciar la educación en valores como eje del desarrollo humano en todas sus dimensiones.

Las propuestas realizadas por el artículo en cuanto a la educación de personas adultas son:

Reconocer que el aprendizaje de las personas adultas es una inversión.

Incluir la educación de personas adultas en todas las iniciativas y programas sociales.

Aumentar las reservas de capital humano.

Efectuar innovaciones curriculares (aprender, comunicar, trabajar en equipo, analizar, diagnosticar y evaluar, así como el desarrollo de la autonomía, la independencia de espíritu y la capacidad de análisis)

Utilizar métodos pedagógicos apropiados. Fomento del «autoaprendizaje»

Establecer estrategias adecuadas (la formación en alternancia, los sistemas de rotación de puestos de trabajo, los créditos y los permisos para la formación, y las acciones de discriminación positiva)

7. Destaca aquellos aspectos que te llaman la atención comparando este artículo con el de Pérez Serrano (2001).

Respecto al texto de Pérez Serrano podemos afirmar que trata mucho más profundamente la educación de personas adultas desde una perspectiva histórica.  En el mismo, se nos informaba como desde tiempos remotos surgía la concepción de la necesidad de una continuidad de formación y aprendizaje a lo largo de toda la vida, pero sin recibir una denominación exacta. Sin embargo, con este, opinamos, hemos experimentado un aprendizaje más directo ya que nos habla de nuestra situación y de realidades que podemos presenciar y que seguramente viviremos en el caso de que en un futuro elijamos desempeñar nuestro trabajo con Colectivos de Personas Adultas que continúan su formación. Con respecto de este último artículo, nos parece bastante interesante el hecho de que la educación de adultos también esté comenzando a adaptarse a un Espacio Europeo común y de que esté ganando importancia dentro del mismo, ya que esto supone la incorporación de una concepción sólida de la necesidad e importancia que tiene la prolongación del proceso educativo a lo largo de la etapa adulta de las personas; todo ello a través de la elaboración de nuevas leyes que plasmen la implicación del propio Estado para la consecución de una verdadera Educación Permanente.

No obstante, pensamos que todavía es insuficiente y que debemos seguir trabajando para que NO SÓLO sea la incorporación de estas personas adultas al sistema educativo FORMAL, sino que empiece a ganar también importancia los procesos educativos de carácter NO FORMAL e INFORMAL puesto que, quizá por edad, algunas personas no se encuentran con ganas, o no disponen del tiempo suficiente para  empezar, por ejemplo,  unos estudios universitarios pero, sin embargo, les apetece instruirse y seguir formándose como personas o en alguna rama específica, sin por ello tener que someterse a exámenes y al riguroso sistema de evaluación. Es aquí donde queremos hacer hincapié ya que bajo nuestra opinión, además de trabajar para facilitar el acceso de adultos al sistema formal ya establecido, amoldándolo y atendiendo a sus necesidades específicas; debemos seguir peleando porque desde arriba (leyes, gobierno, Estado) empiece a considerarse los ámbitos informal y no - formal como verdadera educación y/o procesos educativos de los que todas las personas llegan a formar parte en algún momento de su vida y que, en algunos casos, permanecen invisibilizados por la falta de reconocimiento.