TRABAJO PREVIO: Lee el artículo de
SARRATE CAPDEVILA, ML. Y PÉREZ DE GUZMÁN PUYA, MV. (2005): “Educación de
personas adultas situación actual y propuestas de futuro” en Revista de Educación,
núm. 336 (pp. 41-57).
ACTIVIDADES:
1. ¿Coinciden ambos artículos en los
mismos principios sobre la Educación Permanente?
Sí,
coinciden, ya que el artículo de Sarrarte y Pérez de Guzmán hace referencia a
que el principio de Carácter Vitalicio está ligado al de proceso continuo de
aprendizaje, que se realiza a lo largo de toda la vida del individuo y no se
queda recluida a la mera etapa de educación institucionalizada formal.
Ambos
artículos mencionan también el principio de integralidad que posee la educación
permanente y EPA cuya principal función es el desarrollo del ser humano en
todas sus facetas, construiyendo con ello una sociedad mejor.
En
ambos nos habla de ese principio dinámico y flexible de la educación permanente
y de la educación en adultos, ya que se pretende que cada individuo seleccione
los aprendijzajes que considere mas adecuados, desarrollando para ello el
individuo una actitud activa y responsable de su propio aprendizaje.
Por
otro lado, vemos que en cuanto al principio de Unidad y Globalidad se
corresponde con el principio organizador de la educación, así como con el
principio de globalidad de Serrano, que dice que la educación se extiende a
todos los ámbitos de la vida.
Vemos
también que se trata de una educación abierta, en concreto con la articulación
horizontal, de todas las gamas del saber, todas las modalidades educativas y
todos los posibles tipos de agentes e instituciones comprometidas.
El
principio de universalidad es correspondido con el principio de democracia del
texto de Serrano, defendiendo una ecuación que esté al alcance de todos y
todas, sin importar la edad o la clase social, adaptándola a las necesidades
especiales que puedan presentar cualquier colectivo, fomentando la actitud crítica
y la participación social de todo ciudadano.
¿Añadirías algún otro?
Nosotras
añadiríamos:
- Esa
nueva perspectiva del aprendizaje que dota a todo individuo a conseguir todas
aquellas herramientas que le posibilite de una forma autodidacta alcanzar el
conocimiento, dotando al individuo de competencias, no de un saber meramente teórico.
-
Otro aspecto importante seria, incluir a todas aquellas personas que se
encuentran en situación de tránsito en nuestro pais, no dotando de dichas
herramientas meramente a aquella población empadronada en nuestro pais, sino
educando a todo indivudo por el mero hecho de ser humano, desarrollando así uno
de los objetivos del Milenio, la exterminación de la analfabetización.
2. ¿Cómo conceptualiza en el artículo la
Educación de las Personas Adultas (EPA)?
Según
el texto escrito por Mª Luisa Sarrate y Mª Victoria Perez, “ Educación de
Personas Adultas, Situación actual y propuestas de futuro”, la educación de personas
adultas se entiende como: “toda actuación formativa que tiende a facilitar
conocimientos y destrezas a las personas en edad post-escolar, así como
promover en ellas actitudes y comportamientos valiosos orientados a propiciar
su perfeccionamiento personal y profesional y la participación social”
3. ¿Cuáles son los rasgos que configuran
la EPA?
Vemos
que los rasgos de la educación de personas adultas son:
Presenta
un carácter holístico y transsectorial
Persigue
la formación integral
Sus
destinatarios son aquellas personas que no tienen el estudio como ocupación
principal
Manifiesta
un carácter diferencial
Propugna
y defiende la democratización educativa y cultural y los valores humanistas.
4. Destaca los objetivos y prioridades de
la EPA según la Comisión Europea
Facilitar
el acceso de todos a la educación
Mejorar
la calidad y la eficiencia de los sistemas de educación
Abrir
los sistemas educativos al mundo exterior
5¿Cuál es la situación actual en España?
A
modo de resumen, podemos decir que se constata que la evolución producida en
nuestra nación refleja en gran medida los cambios fundamentales acontecidos en
el plano internacional: se ha ampliado el campo de intervención que estaba
centrado en la alfabetización y en la formación compensatoria y se ha pasado de
un modelo escolar a uno más social con cauces alternativos, tratando de
prestar especial atención a los colectivos con mayores carencias; lo que
incluye la necesidad de diseño curriculares específicos. Sería deseable llegar
a conseguir un sistema integrado al tiempo que descentralizado. Estas medidas
introducidas han sido efectivas en la transformación de la consideración de la
educación y del propio sistema educativo.
En
esta línea se ha creado un Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación
Profesional, para facilitar la integración de las distintas formas de
certificación y de acreditación de las competencias y de las cualificaciones
profesionales; adaptando las mismas al marco de la Unión Europea y facilitando
de esta manera la circulación y el movimiento de los trabajadores entre los países,
atendiendo a las necesidades y demandas de las diferentes capacitaciones en
cada uno de ellos.
Por
otro lado, en el año 2002 se elaboró la Ley Orgánica de las Cualificaciones y
de la Formación Profesional, la cuál establece tres sistemas comunicados entre
sí que son:
-La
formación inicial
-La
inserción laboral
-La
formación contínua en la empresa
6.¿Cuáles son los retos y propuestas
realizados en el Artículo?
Los
retos realizados por el artículo en cuanto a la educación de personas adultas
son:
Responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento, desarrollo de las
competencias y destrezas necesarias para la búsqueda y la selección de la
información; dominio funcional de las TIC.
Desarrollar
una ciudadanía activa y comprometida.
Lograr
un equilibrio entre las distintas dimensiones implicadas –personales,
culturales, cívicas, sociales, económicas y laborales – y los principios democráticos.
La educación para la ciudadanía ha de contemplar el fortalecimiento de la
convivencia y la democracia.
Potenciar
la educación en valores como eje del desarrollo humano en todas sus
dimensiones.
Las
propuestas realizadas por el artículo en cuanto a la educación de personas
adultas son:
Reconocer
que el aprendizaje de las personas adultas es una inversión.
Incluir
la educación de personas adultas en todas las iniciativas y programas sociales.
Aumentar
las reservas de capital humano.
Efectuar
innovaciones curriculares (aprender, comunicar, trabajar en equipo, analizar,
diagnosticar y evaluar, así como el desarrollo de la autonomía, la
independencia de espíritu y la capacidad de análisis)
Utilizar
métodos pedagógicos apropiados. Fomento del «autoaprendizaje»
Establecer
estrategias adecuadas (la formación en alternancia, los sistemas de rotación de
puestos de trabajo, los créditos y los permisos para la formación, y las
acciones de discriminación positiva)
7. Destaca aquellos aspectos que te
llaman la atención comparando este artículo con el de Pérez Serrano (2001).
Respecto
al texto de Pérez Serrano podemos afirmar que trata mucho más profundamente la
educación de personas adultas desde una perspectiva histórica. En el
mismo, se nos informaba como desde tiempos remotos surgía la concepción de la
necesidad de una continuidad de formación y aprendizaje a lo largo de toda la
vida, pero sin recibir una denominación exacta. Sin embargo, con este,
opinamos, hemos experimentado un aprendizaje más directo ya que nos habla de
nuestra situación y de realidades que podemos presenciar y que seguramente
viviremos en el caso de que en un futuro elijamos desempeñar nuestro trabajo
con Colectivos de Personas Adultas que continúan su formación. Con respecto de
este último artículo, nos parece bastante interesante el hecho de que la
educación de adultos también esté comenzando a adaptarse a un Espacio Europeo
común y de que esté ganando importancia dentro del mismo, ya que esto supone la
incorporación de una concepción sólida de la necesidad e importancia que tiene
la prolongación del proceso educativo a lo largo de la etapa adulta de las
personas; todo ello a través de la elaboración de nuevas leyes que plasmen la
implicación del propio Estado para la consecución de una verdadera Educación
Permanente.
No
obstante, pensamos que todavía es insuficiente y que debemos seguir trabajando
para que NO SÓLO sea la incorporación de estas personas adultas al sistema
educativo FORMAL, sino que empiece a ganar también importancia los procesos
educativos de carácter NO FORMAL e INFORMAL puesto que, quizá por edad, algunas
personas no se encuentran con ganas, o no disponen del tiempo suficiente para empezar,
por ejemplo, unos estudios universitarios pero, sin embargo, les apetece
instruirse y seguir formándose como personas o en alguna rama específica, sin
por ello tener que someterse a exámenes y al riguroso sistema de evaluación. Es
aquí donde queremos hacer hincapié ya que bajo nuestra opinión, además de
trabajar para facilitar el acceso de adultos al sistema formal ya establecido,
amoldándolo y atendiendo a sus necesidades específicas; debemos seguir peleando
porque desde arriba (leyes, gobierno, Estado) empiece a considerarse los ámbitos
informal y no - formal como verdadera educación y/o procesos educativos de los
que todas las personas llegan a formar parte en algún momento de su vida y que,
en algunos casos, permanecen invisibilizados por la falta de reconocimiento.
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